学生编程课程是学什么的，中小学生学习编程的意义

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为什么我们今天考不了好成绩就上不了好学校？

1917年，桑代克当选为国家科学院院士。他是有史以来最多产、最有影响力的心理学家之一。由他编写的教科书销量数以百万计…. ….

桑代克主张将分数作为衡量学生整体才能的简便方法。测验每个学生距离平均水平的差距。该思想催生出天才生、优等生、有特殊需求的学生以及教学方法等概念。桑代克坚信这些在大学里最有可能取得成功的学生，不管以后他们从事什么职业，都最有可能成功。

这真是巨大讽刺，教育史上最有影响力的人，竟然认为教育几乎不能改变学生的能力，而只能将天生大脑聪明的学生和天生大脑不够聪明的学生区别开来。为了建立桑代克所构想的学生分级系统，他开创了书写、拼写、算术、综合英语、美术、阅读等科目的标准化考试，并且很快，全美国学校都采用了这些考试科目。

桑代克根据特定年龄阶段学生的平均水平，编写了算术、词汇、拼写的标准教科书，这种编写教材的方式在教育系统里沿用至今，他甚至改革了法学院的入学考试。

桑代克的著名名言：质量比平等更重要。他的意思是“挑选出优秀的学生并全力支持他们，比为所有学生提供同等教育机会更重要”。

【上好民族地区高中语文课的“研—思—践”——以普通高中语文必修上册第三单元为例】2021年秋季学期，新疆维吾尔自治区高中一年级开始使用统编教材，这对教师教学方式提出了新的要求，促使教师把教学实践与学生核心素养结合起来，实现学生核心素养能力的提升和学生的全面发展。民族地区语文教师要想上好语文课，需要认真研究教材、结合当地学情来制定教学方法。对此，笔者以普通高中语文必修上册第三单元为例，从培育学生人文精神入手，在单元课堂设计方面做初步尝试。

分析学情，寻找教学支点

培养学生国家通用语言文字能力，是搭建语文学习思维桥梁的关键。新疆是多民族聚居区，语言环境复杂，多个语言表述模式与表达范围交织，对学生学习语文产生了一定程度的影响。因此，加强学生对国家通用语言文字的学习，解决交流沟通中的基本问题，是应对语文难学这一教学困境的重要途径。那么，交流哪些内容？沟通什么思想？培养什么样的素质？彰显什么样的精神？就要从教材中找。

统编普通高中语文教材的编写思路是“突出正确政治方向和价值导向，注重发挥语文课程以文化人、以文育人功能，提升学生语文学科核心素养，增强文化自觉和文化自信”。在准备普通高中语文必修上册第三单元的授课内容时，我们会发现这一单元分为三课，共收录8首古诗词，涵盖不同体裁的古体、近体诗词。由于统编高中语文教材是以人文主题为线索，这三课教学就不能脱离人文主题所围绕的“理想信念”“文化自信”“责任担当”三大主线。结合《普通高中语文课程标准》中对应的“文学阅读与写作”这一学习任务群，可以确定从阅读与写作角度进行具体教学的方式，并依据《普通高中语文课程标准》中明确的“语言架构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四大学科核心素养，针对班级内学生语言能力有待提升的学情，以“语言架构与运用”为立足点，把本单元学习任务确定为：写一篇主题为“生命的诗意表达”的文学短评。

学生在文学短评写作的过程中，需要先阅读再进行写作，对具体的文学作品进行分析和评价。同时，文学短评字数灵活，可写作的角度众多，为学生提供了极大的选择性，让每个学生都有话可说。引导学生完成本单元学习任务，能够实现四大学科核心素养的融合培养。

了解生情，思考单元教学路径

教师对学生的了解，不仅在于分析学生的学科知识和能力，还要了解学生的生活角度、生活经历，理解学生的学习困难。在以往的教学中，笔者发现学生的知识占有量有限，学习中华优秀传统文化时，需要补的功课很多，尤其是学习古文，这一弱势更加凸显。再加上，统编普通高中语文教材注重群文阅读，如果不能适时转变教学方式，学生们的语文学习将会难上加难。

“单元8首诗，我们应该怎么预习？”“这么难的古诗，老师不逐字仔细讲解，我们怎么理解呢？”要解除学生的困惑，首先要帮助他们找到阅读方法，树立起学习自信心，对此，可以做以下三点设计：

一是知人论世。作者的生活时代及创作背景决定了作品的创作风格，因此，引导学生先按照时代给作者分类（如表1），让学生先了解时代特征，继而掌握作者的创作风格，就不难把握作品的主题思想了。本单元的三课就是按照时代划分的，学生利用工具书查找、了解作者，操作起来简单，答案容易找到，对树立学习自信心有很大的帮助。

二是鉴赏“四看”。古诗词意蕴深永，婉转回环，鉴赏起来比较困难。因此，教会学生运用一些鉴赏技巧是很有必要的。面对一首诗，“一看”作者，根据他的时代背景和写作风格来判断这首诗的主题思想。以《永遇乐·京口北固亭怀古》为例，作者辛弃疾处于南宋王朝，这一时期的文人大多是爱国诗人，绝大多数作品都表达了收复失地、恢复中原的爱国情感，辛弃疾更是其中的代表人物，上马驰骋疆场，下马诗文安邦。引导学生先了解这些内容，再理解辛弃疾的作品便少了许多困难。“二看”题目，题目高度浓缩了诗歌内涵，往往点明时间、地点、人物、事件等要素，对我们快速理解诗歌内容能起到很大的作用。学生带着这些已知信息去鉴赏这首诗将变得更加容易，更能激发出学习信心。“三看”关键词，即能够体现作者情绪变化、思想动态的词。例如，杜甫的《登高》，关键词有“悲”“独”“艰难苦恨”，这几个词是作者情绪的迸发，是作者境遇的概括、情感的浓缩，如果学生能找到这几个关键词，把握诗的主题思想就得心应手了。“四看”注释，大部分古代诗歌后面都有“注”，“注”的内容多数包含诗歌写作背景或者暗示主题思想或者交代事件，学会看“注”对学生正确鉴赏诗词有很大帮助。详情链接 网页链接 #民族教育# #教育#

内容简介：《方法对了，教育就简单了》是一本适合于教师和家长使用的教育方法学工具书。这本书是作者范先稳结合30多年的教育教学经验和十几年心理学研究实践经验编写的。作者将心理学的理念运用于教育教学实践，针对学生在学习过程中的“疑难杂症”开出了相应的“教育单方”，简便实用、接落气、易复制，可读性强。

瑞典教师改善课业评估的同伴策略：

教师通常假设学生会负责任地行事并为他们的学习采取有意识的行动。此外教育通常由特定的推理和假设构成，即不同种类的知识需要通过教学和学习从基础水平发展到更复杂的水平。此外在大多数国家，上学是强制性的，学生应该达到法律规定的必要知识要求。关于这种实施，并结合学生评估和评分，学生熟练程度的一个重要方面是辨别这些要求如何定位在智力想象的知识分类法中。

在我们的研究中，我们将这种想象的知识排序称为“发展之箭”，以表明知识通常是根据不同价值或增加的复杂性的推理在智力上进行分类和组织的，据说这等于知识的“本质”——从记忆事实到更复杂的能力，例如理解、应用、分析、评估和创造。 相应地学生需要学会在想象的发展箭头上呈现更高层次的知识，以获得老师的认可和更高的分数。

因此为了理解教育和评估在教育系统中是如何被思考和实施的，关于学生沿着发展方向的知识的想法是重要的。例如在瑞典母语课程大纲的课程和注释中强调，学生应该有机会自己或与他人一起撰写文本，并学会给予并获得反馈以便沿着箭头发展他们的知识。这也被认为对未来的学习和工作生活很重要。

想象中的未来因此变得可见，以及关于所需知识的想法。然而当代教育关注的是个人产品和评分，而不是协作学习过程，这与寻求与同学一起或由同学一起编写的文本进行创作、修改和反馈的熟练程度相比，这似乎是反常的。

形成性评估的思维过程 ，让学生接触展示策略的成功写作模型，提供建设性反馈并让他们体验成功的学习进步，使他们能够发展自我效能。然而尽管假定学习者有目的和目标，但这些目的和目标不一定是透明的或与他人设定的目的和目标一致。

因此期望学生在协作学习过程中的互动方式与对他们个人表现的评估之间存在差距。在瑞典的背景下，这可以从建议转向同龄人寻求帮助创建和修改文本以及提供和接收反馈中看到。 向同龄人提供反馈将穿插自我调节学习，学生要为自己的学习负责，这是社会所希望的，终身学习的意愿是未来公民的先决条件。

国家评论材料没有详细规定如何进行这种同伴学习帮助，这表明正如本研究指出的那样，这表明学生和教师应该找到自己的前进方向。对于一些学生来说，他们自己的方式不符合正式规定的自主学习。

众所周知，学生在课堂上经常互相求助，因此出现了教育挑战和评估困境：教师是评估个别学生的表现，还是评估几个学生在协作学习过程中取得的成绩？当现代信息技术促进了对教师“不可见”或“隐藏”的新协作策略和空间的创建时，这种困境尤为明显。

这种新空间的一个例子是Aaen和Dalsgaard调用第三个空格。作者区分了学生在学校的活动和他们在闲暇时间的活动，据说这构成了前两个空间。然后描述了第三个空间，由休闲时间/家庭和学校/功课之间的混合体组成，例如当学生在校外使用社交媒体和放学后进行学校作业时。第三个空间是在教师看不见的地方进行学习协作和作业改进的地方。

在之前的一项研究中，Rönn 表明，在瑞典的学校环境中，重点是评估和评分个别学生的成绩，学生的策略已经转变正式任务转化为非正式活动。此外，个人作业已被社会化处理，而作为形成性评估基础的所谓视觉学习对教师来说变得不透明。

这与Selwyn和Bulfin的研究结果一致，他们表明学生不一定会表达他们对学校的不满，而是制定他们可以“绕过”而不是“反对”强加给他们的规则的策略在学校。

中小学职称评审学术核心期刊拟题：

中小学管理，北核+C扩

作者不限制，22年8-10月刊期。

拟题：

1、学生评教在改善教学过程中的问题研究

2、美国基础教育国际化发展策略研究

3、开展合作学习背景下美术课堂中其实施与评价方式

4、美国中小学社会科课程实施策略的研究

5、职前教师教育实习质量保障机制的案例研究

6、幼儿园英语教育引起的社会问题——父母对幼儿园英语教育的认知和见解

7、美国中小学能力分组教学研究

8、接受美学视角下的思想政治教育实效性研究

9、基础教育阶段教材的编写、审定与选用

10、专业教育与社会工作学生的情感性专业认同

职称分三级，分别是初级职称、中级职称、高级职称，高级职称又分副高级和正高级。在影响升职、工资评定的各种因素中，正高职称icon往往具有很大的权重。

那么结业，评职，所需了解的核心期刊、期刊、专利有哪些呢？

1.SCI，SSCI，ISTP，EI，CSSCI ，C刊，南大核心，北大核心、科技核心期刊

2. 发明专利 实用新型专利

3.国家级课题申请

4.各专业普刊、学报、核心论文

5.硕论、博论

6.学术专著、教材

1795-1800年治疗性休克的政治层面

在巴黎出现的所谓∞及其转移到国家聋哑人机构1800年，让·伊塔德医生有机会对锡克人的教育进行了检查。

他的学生是所谓的“野蛮人”itard编写了两份关于教育内政部长的报告，这些报告的详细程度不同于以往对这类会晤的描述。

adriana benzaquén甚至认为关于Victor的故事是“人类历史上最具深远意义的”，即教育可以产生任何效果，并且主要代表了使维克多完全重新融入社会的论点。

也是一份从今天的档案中摘录的未经编辑的报告巴黎国立聋人青年研究所加入了这种希望的模仿效果，相信模仿动作Victors曾经会产生一种“积极的力量”，使他作为发明者和创造者，超越一个未经复制的结构的状态，并在14日致pierre-Louis roeders的信(1754-1835)中加以管理。1802年3月认为“科学来自人类”人类科学)将会取得重大进展。

尽管这一希望并没有在随后的1806年《Itard报告》中完全放弃，但具体说明:Victor可以取得某些进展，但他的进步不能与其他孩子相比，而只能“与自己”(itard)相提并论。

通过这种对限制文明发展比较空间的承诺，itard共同产生了一个子名词领域和部分非常局部的文明星座。通用尺度已经被分割，现在“文明”允许国家聋哑人机构谈谈胜利的进展，也谈胜利的进展，这应该只是他自己的一个尺度。

老师和学生的整个比例。医患关系被描绘成不同文明的关系，而不是一个普遍文明的公民_内部的相遇。

从这个意义上来说，它并没有像在麻省理工学院的Sicard和Massieu那样被认为是双赢的课程本来是这样，但维克多出现了作为itards干预的对象。

也曾在Sicard担任过他和Massieu之间的中间人的情感纽带，在这一新设置中成为itard治疗和认识论的工具。

因此，激情不再仅仅是成功教育的前提和基础，也是战略部署的道具。例如，在下面这段话中，itard利用Victors的情绪状态引发了一场震惊的热潮，旨在克服一个教育障碍:

我走近维克托，让他听了我用恰当的语言表达的同情之词，使他的感觉变得有形，我把它与更容易理解的友谊证词联系起来。

他的眼泪翻了一番，伴随着叹息和哭泣。当我把我的爱加倍的时候我把情感推到了最高点让道德的人颤抖到最后一根纤维。

泰瑞·金斯特编辑的关于智力非有机损伤的itards手稿(威尼斯人)从1802年开始，表明他已经在这里一个概念框架内思考，捕捉了不同规模文明发展的时间差异。

itard引入了“精神”的概念(当代精神)在他的背景下，应该衡量疯狂和理智的逐渐差异，表现为激情的强度，这种衡量本身是“不可否认的”永远不确定的，在不同的个人、民族和世纪中表现为“不可计数”。

该案文呼吁“道德科学”，在这种科学中，Sicard的教育概念的其馀部分是通过医生必须认同“他想说服的道德”来获得的，“直到他似乎并不快乐地与他取得联系”。

人类激情也是这里的一种致病力，它要么被称为“国家”或作为个体暴君的特征显得生命危险。尤其是滑道(生气了在“政治”一词中也可以看到这一点，因为它是全体人民的特性，作为暴君的性格特征，表现出其致命的作用:

这种激情催生了最残酷和最放荡的暴君:一个用全家的鲜血玷污自己的黑人，为了他的乐趣，在四面点燃罗马；

卡里古拉希望罗马人民只有一个头，一击就把他分开；路德维希十一号ludwig xi .，一个罗伯斯庇尔，在禁制和处决中大声疾呼自由和公众幸福，还有成千上万的其他臭名昭着的恶棍，他们的残忍，比一篇关于精神错乱的哲学论文更不配出现在历史的修剪中。

与Cabanis一样，itard代表了这些观点，即健康是在对环境的热情之间保持平衡的关系，同时也承担了道德和知识领域的责任。

作为一名医生国家聋哑人机构oblag itard监督申请人_内部是否适合入学，他在这里也是在部分自治的民间团体(injs:dossat itad)的框架内论证的。

他在1821年发表的关于耳道疾病的论文(《疾病防治法》)行政任务似乎是协调和维持过多和不足之间的平衡状态。这种平衡又是“拟态”整个文明进步的一部分

如果你把我们的聋哑人从今天起，与在同一机构、同一方法和同一教师下接受培训的首批学生相比，他们不得不承认自己的优势地位，而这种优势地位是他们欠下的，后来才来到模仿社会的更高级阶段。

1800年左右建立或大力改革的其他机构——监狱、医院和精神病院——在1795年以后的政治讨论中首次合法化之后，也是可以对强烈热情进行有计划的治疗性使用的地方。

因此Pinel从英国继承的所谓“道德”(道德治疗，道德治疗)得到进一步发展和普及。

它基于这样一种信念，即在精神疾病方面，非直接身体接触的干预措施也可能是有利的。

#教师资格证考试#【教育学】教育学的分化与拓展阶段及人物思想

Part 1：知识点回顾

1、布卢姆

1956年美国心理学家布卢姆制定出《教育目的的分类系统》，把教育目标分为

（1）认知目标

（2）情感目标

（3）动作技能目标

这种分类方法可以帮助教师更加细致地去确定教学的目的和任务。

2、布鲁纳

（1）著有《教育过程》

（2）主张“无论选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”

（3）他特别重视学生能力的培养，提倡发现学习。

3、赞可夫的《教育与发展》

4、巴班斯基的《教学过程最优化》

记忆技巧

布卢姆、布鲁纳傻傻分不清楚怎么破？

布卢姆记忆技巧：母（姆）亲用手掌握（掌握学习教学模式）着刚出生的BABY，想象着将来会叫爸爸妈妈（认知）、会对人微笑（情感）、会跑会跳（动作技能）

布鲁纳记忆技巧：纳（纳）米结构（学科基本结构）是科学家发现（发现学习）的。

真题演练

1、在前苏联教育家代表作中对我国教育产生过最大影响的是（  ）

A.马卡连柯《教育诗》 

B.加里宁《论共产主义教育》 

C.赞科夫《教学与发展》 

D.凯洛夫《教育学》 

答案【D】，解析：凯洛夫是马克思教育理论的集大成者，他的教育学思想对我国教育产生了很深远的影响。

2、第二次世界大战以来出现的著名教育家及其论著有（  ）。

A.布鲁纳的《教育过程》 

B.杜威的《民主主义与教育》 

C.布卢姆的《教育目标分类学》 

D.卢梭的《爱弥儿》 

E.赞科夫的《教学与发展》 

答案【ACE】，解析：第二次世界大战的时间是1939年－1945年。布鲁纳的《教育过程》成于1960年；《教育目标分类学》共有三个小分册，前两册《教育目标的分类学——认知领域(1956年)和情感领域(1964年)》由布卢姆组织编写。第三分册《教育目标分类学——动作技能领域》是译者把哈罗的《动作技能领域分类学》和辛普森的《动作技能领域教育目标分类》合在一起出版的；赞科夫的《教学与发展》写成于1957-1974年间。卢梭的《爱弥儿》写成于1762年；杜威的《民主主义与教育》写成于1916年。

教师对布置作业方式，必须落到教材概念的特点和规律上来，必须与生活和生产实践想结合！

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