儿童编程书籍推荐，少儿编程书籍教程

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LabVIEW虚拟仪器程序设计及应用（第2版） 推荐：本书以LabVIEW2013简体中文版为对象，通过理论与实例相结合的方式，深入浅出地介绍了LabVIEW的使用方法及应用技巧。全书共分为14章，内容包括LabVIEW概述、LabVIEW2013开发环境、LabVIEW程序对象的基本操作、LabVIEW的数据类型与程序控制、LabVIEW的循环与结构、创建子VI、操作界面的设计、字符串的实现、文件I/O、图形与图表、数据采集、仪器控制与网络通信、访问数据库、LabVIEW常用外部接口和上机练习。为便于读者更加方便快捷地掌握LabVIEW的编程方法，本书各章都附有一定数量的示例程序。本书可作为高等院校相关课程的教材，也可以作为相关应用和技术研发人员的参考用书。

首先感谢头条邀请！

在这个世界上，

每一个人都为

两种“东西”而活——

一种叫“归属”；

一个种“价值”。

孩子亦然，

无一例外。

孩子的一切内驱力，

都源于归属与价值的需要。

……

无论我们如何解释一个人的行为，最终都可将其行为的动力归于这个人活着的目的——

归属的需要；

价值的需要。

它们的存在并非以一个人的意志为转移，而是本来如此，人人皆需！

1.

归属，是无条件被爱的需要。

知道了这一点，我们才会真正正视和思考以下事实——

我们为何需要爱与被爱；

我们为何需要尊重与被尊重；

我们为何需要肯定与鼓励；

我们为何需要给予和分享；

我们为何需要相信与信任；

我们为何企盼独立和自主；

我们为何渴望接纳与成功；

……。

我们为何讨厌被轻慢、被忽视、被否定、被贬低、被控制、被逼迫、被不认同、……。

因为这些需要和感受孩子亦然，继而明智的父母会主动思考和调整我们的教育行为。

举个例子，被爱对每一个人都极为重要。

被爱，就意味着“我”能感受到来自对方的接受、尊重、信任、鼓励、支持、帮助、荣辱与共、不离不弃等等。

在这种教养环境之下，孩子更易形成高自尊、善自省、能自驱、愿自强的人格。

相反，一味地说教、指责、打骂，实质上都是在行为层面否定孩子，自然与孩子“需要被爱”的客观规律背道而驰。

从另外一个角度来讲，让孩子有归属感同时也是在潜移默化地教会孩子如何爱自己和爱他人。

这对帮助孩子认识和了解自我极为关键。

2.

价值感，简单说来就是我认为我能做些什么的价值判断。

“归属与价值”是同一枚硬币的两面，不可分割。

孩子的价值感指向哪里，他对自己未来的定位（理想）就在哪里。

王阳明从小就想做圣人，于是他就会模仿他所知道的圣人修身、养性、格物、致知、齐家、治国、平天下，就是想这个方向发展。

孩子还会依据他所建立的价值感指向，主动去学习他所感兴趣的东西，以帮助自己实现自己的价值理想。

比如我的孩子喜欢计算机编程，他自己会让我买很多有关计算机编程的书，编程课之外，自己会在网上找相关资料学习和实操等等。

弗洛伊德认为，我们做一件事，既是为了从中获得一些正面的价值（如快乐和乐趣），也是为了规避一些负面的价值（如被批评和否定）。

寻找和展现自我价值，是每个人的刚需。

正因如此，想让一个人主动去做一件事，就要在这件事里增加他刚需的筹码。

3.

可以毫不夸张地说，“归属于价值的需要”是一个人内生动力的内因。

所以，我们和孩子相处的方式、教育的方式方法等等，是孕育和培养孩子归属感和价值感的土壤，也是诱发孩子内驱力的关键所在。

但因为每个孩子又各有不同，这些方式方法只能遵循具体问题具体分析对待的原则，需要父母不断修正自我，调整教育的度，弥补学校整齐划一教育的不足。

4.

有了归属于价值的土壤，孩子天生对这个世界的好奇和求知的欲望便会茁壮成长。

正因为如此，包括蒙台梭利在内的很多教育家都会承认一个事实——

孩子是自我建构的。

这里所说的“自我建构”并非父母啥都不管，而是需要父母呵护、发现、引导和培育他们的好奇心和求知欲。

父母的这些举动可谓——

是孩子发展的指南针，帮助孩子立志定向；

是孩子主动学习的助燃剂，让他们主动克服困难；

是孩子学习态度的稳定器，帮助他们长期专注于某些领域。

5.

学习有广义和狭义之分。

完事皆学习，就是广义的学习。

题主所说可能专指学校学业，这就是狭义的学习。

事实上，学校学习只是冰山一角，但需要专业且系统化的学习。

对孩子来说，学习内驱力的建立，需要我们引导和帮助孩子正确认识自己和学校学业学习的关系。

但在这样的认识过程中，孩子自身的感受是最为重要的。

因为他们只有有了切身的感受，才会去总结，形成自己的思考和认识。

否则，我们单凭灌输观念和道理就能改变一个人，那我们自己也就都成才了。

这显然是不可能的。

这其中，还是需要我们协助孩子判断和把握一些原则之内的事情，要求和鼓励他们认真去做，及时给予反馈。

6.

纵观以上几个孩子内驱力的要素，我们就会发现这里的关键所在。

然后围绕这些关键点，不断调整教育的方向和策略。

因为，没有任何一种教育方式是适合所有人的，否则就不会有“因材施教”这个词了。

至于怎么因材施教，“儿童哲学启蒙”认为，只有父母最了解自己和自己的孩子，也只有父母才能承担起和弥补“学校教育”之外的不足，需要父母多用心发现和感悟。

但是，在这一过程中，我们的方向不能跑偏，否则，越努力越背道而驰。

纵观以上，说了这么多，最后我们再补充一个问题，供大家思考——

孩子能否后劲十足，其实更多取决于我们如何做父母？

我们在教育的方式方法上究竟是想做木匠，还是想做一个园丁？

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