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美国小学三年级小朋友们已经开始写原创小说了？她们又是如何创作的呢？

之前跟大家介绍过美国小学二年级就开始在课堂中大量使用电脑进行教学和课堂练习，对孩子们的信息检索，课题研究，自主学习，团队合作和PPT演讲等能力提升有很大帮助。

前些日子姐姐回家跟我说，她们在写一本小说，希望我能给她出版。我当时还以为是老师留的课堂作业，后来姐姐又说，小说是她和另外一个小朋友主笔，班里另外两个人是编辑，还有两个人做插图，其他四五个做顾问。我就很奇怪，说这些任务是老师指派的吗？没想到姐姐回答说，这是她发起的原创小说创作，后来班里几个女生一起加入，她们在Google Drive里面建立共享文档，分工共同创作！孩子们会在课间休息时讨论小说内容，平时利用课上自由活动的时间一起创作，也会在下学找时间完成。

我看了孩子们的创作成果，感觉挺震惊的，没想到三年级的孩子已经能熟练运用文档编辑，图片编辑等各种技巧，还可以利用共享文档的聊天功能在家里办公交流讨论，这不就是未来远程工作的小小模型吗？

他们的共享文档使用的是每个人的学校账户，只有创建人（我家姐姐）才能分享给学校其他人。由于我也在学校工作，孩子把我加入了文件共享名单，作为Viewer（只能看不能编辑）小说目前已经写了三十几章，听说只写了1/3[笑哭]

姐姐从小喜欢阅读和写作，将来励志做老师和作家，我们都很支持[呲牙]这次写小说的过程彻底激发了姐姐的写作热情，平时不多的看电视时间也都用来写小说，简直废寝忘食。如果看到其他小朋友也在上线编辑，就会特别兴奋[笑哭]

其实这种线上共享的工作方式是他们在课上非常常见的分组项目完成模式。一般都是几个人一组一起查资料，分工写PPT报告，然后一起做汇报展示。相信几年下来，小朋友们对远程合作办公的方式肯定是驾轻就熟了。

我很期待姐姐和同学们的小说，完成后一定会帮他们在学校图书馆和Amazon上出版的

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课前3分钟，时间虽短，作用却大。我首先利用计算机网络环境激发学生的学习兴趣，通过趣味视频、流行歌曲、益智游戏等娱乐形式，使学生身心放松，拉近师生距离。其次，收集汇编网络资源，借助多媒体技术、网页浏览、信息发布、教学课件等多种手段，发挥现代网络技术在英语教学中的优势，通过课前任务单、问卷调查、热点话题讨论、问题分析等任务形式，根据不同的教学目标、教学内容组织材料，建立网上虚拟学习环境，设定问题引发讨论，引导学生发现问题，将学生带入主题，明确学习目标。

进入课堂后，教师成为过程的组织者、辅导者和服务者。我利用网络功能，在明确学习目标的基础上，以层次清晰、衔接自然的3—4个学习任务支撑课堂，提供可选择的学习方法、学习资源和知识检测练习，由学生自主选择。

根据学生知识水平不尽相同的特点，以网络为依托，我提出不同层次的学习目标，提供充足的学习资源，采取分层指导、自主学习、共同讨论等形式，搭建互助学习小组，促进学生合作学习、组间竞争，更高效地完成任务；搭建分层学习小组，鼓励学生根据自己的水平完成相应的任务套餐，满足不同层次学生学习的需要，让不同层次的学生都有成功的喜悦。学生自主学习、合作探究期间，我进行适当引导，着力精讲点缀，给学生充分发挥和想象的自由空间。在完成探究知识的过程中，从疑问、分析到问题的解决，学生在不知不觉中获取新知识。

同时，设置明确评价量规，评价量规始终伴随学生完成任务的过程，用“结果导向”引导学生认真参与过程。我选用问卷星、钉钉答题卡等多种评价方式，获取及时可靠的评价信息，解答学生的疑难问题，对学生进行帮助和指导。

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实践证明，网络环境下的高效英语课堂，能够使教学从教师讲授为主转变为学生探究为主，变单向传授为多向交流；从无个性化的学习行为转变为多样化、层次化、个性化的学习行为，有利于培养学生的自主学习精神。

（作者单位系山东省潍坊北海中学）

作者：张秀华

《中国教师报》2022年07月06日第7版 版名：现代课堂

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