毕老师编程竞赛，少儿编程奥赛云课

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优等生是哪里出现了问题

亚当 · 格兰特

如果学校里你从未失败过，其实你并没有为今后的成功做好准备。

[1] 十年前，我在沃顿商学院执教的第一学期期末，一个学生在答疑时间找到我。他

坐下来，然后便痛哭流涕。我的脑子迅速运转，想着可以让一个大三学生哭鼻子的种种可能：可能是女朋友把他甩了；或是他被指控剽窃。“我得了第一个 A-，”他说话时声音在颤抖。

[2] 年复一年，我沮丧地看着学生热衷于去取得全优成绩。有些学生为此不顾自己的

健康；个别学生拿不到优秀成绩甚至会起诉学校。所有学生都加入到追求完美成绩的狂热之中，信仰只有一个，拿到高分就等于拿到最好研究生院以及高薪工作的入场券。

[3] 我曾经与他们有着一样的想法。刚入大学校门，我就给自己定下到毕业时 GPA 成

绩要达到 4.0 的目标。这个成绩才可以体现出我的智力和意志力，才可以说明我具备成功的基本素质。但我错了。

[4] 事实很明显：成绩优异不是事业成功强有力的预测指标。研究显示，不管在哪一

行业，成绩高低与工作表现在毕业后的第一年具有一定的关系，但在之后的几年里，二者的关联性非常微小。例如，在谷歌，一旦员工毕业后两三年，他们的成绩与他们的工作表现毫不相干（当然，必须承认如果你的成绩有不及格，那你可能进不了谷歌）。

[5] 学业成绩很少可以评估像创造力、领导力、团队合作能力、社交能力、情商或是

政治头脑等方面的能力。当然，成绩优异的学生具有识记知识点并将其照搬到考卷上的

能力。但是，事业的成败很少关乎寻求问题的正确答案，更多的是找到需要解决的关键

问题。

[6] 在 1962 年的一项经典研究中，一群心理学家跟踪研究了美国最具创造力的建筑师，并把他们与那些技巧有余、创造力不足的同行进行比较。区分建筑师是否有创造力的一项因素就是看他们是否有起伏的成绩记录。“在我们大学，最富有创造力的建筑师的平均成绩是良，”唐纳德 · 麦金农写道。“对感兴趣的工作或是学习，他们会表现非常突出，而对

于那些不能激发想象力的学科，他们会全然放弃努力。”把精力都投入到可以引起他们好

奇心的事物上，优先完成可以激发他们内在兴趣的事，这最终造就了他们事业上的成功。

[7] 争取最优异的成绩需要你学会循规蹈矩，而一个有影响力的职业生涯需要你具有

创造力。在一项针对毕业时成绩在班级位居前列学生的研究中，教育研究人员凯伦 · 阿诺

德发现，尽管这些人通常可以取得事业成功，但他们很少成为所处行业中的翘楚。“在毕

业典礼上致告别词的优秀学生不会成为未来的行业领军人物，”阿诺德博士解释说，“他们

通常会让自己适应体制，而不会去尝试改革原有体制。”

[8] 这似乎可以说明为什么史蒂夫 · 乔布斯的高中成绩 GPA 只有 2.65，J. K. 罗琳从埃

克赛特大学毕业时大致平均成绩只有 C，让人敬仰的马丁 · 路德 · 金在莫尔豪斯学院四年

学习中只得到过一个 A。

[9] 如果你的目标是毕业时能有一份完美无瑕的成绩单，那你就可能会去选择容易拿

高分的课程，让自己待在舒适区里。如果你愿意忍受偶尔拿个 B，你就能一边努力啃着晦

涩难懂的《芬尼根守灵夜》，一边学习使用 Python 编程。你从中可以吸取经验，学会应对

失败和挫折，而这些经历将有助于培养你的韧劲。

[10] 成绩优异的学生也会错过锻炼社交能力的机会。花很多时间泡在图书馆里意味着

你要相对减少去结识一生挚友、加入新社团或是做义工的时间。这是我的经验所得。我没

有实现 GPA 达到 4.0 的目标，毕业时我的 GPA 成绩是 3.78。（这是我自 16 年前申请研究

生院以来第一次告诉别人我的 GPA 成绩。真的，没有人会在意你的成绩）回头来看，我

现在并不认为我当时的成绩再高一点就好了。如果让我再上一次大学，我会减少学习的时

间。与其把时间花在记忆像眼睛内部运行机制这样的内容，还不如花时间去尝试即兴喜剧

表演，或是与室友半夜多聊聊人生的意义。

[11] 所以，对于大学，我的建议是：要让学生更容易接受学识上的挑战。研究生院可

以明确提出他们不在意 GPA 到底是 3.7 还是 3.9，二者没有区别。大学打分时不再使用“+”

或“–”号，这样 GPA 只要达到 3.7，成绩单上呈现的就都是 A。这或许也可以让学生不

再疯狂追求高分，疯狂追求高分只会造成学生在学业上的过度竞争，太多的学生现在就是

为毫无意义的完美成绩去奋斗。为什么必须让学生在开学第一个月而不能等到学期结束再

决定课程是否采用“及格 – 不及格”的记分方式呢？

[12] 对于雇主，我的建议是：一定要态度明确，你们更看重的

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