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毒教材是死灰复燃了，还是压根儿就没铲除干净呢？最近又有好多毒教材了，毒教材绝对不能过去了就忘记了，事关国家未来，只要敌人还在，咱们每一天每一刻都不能松懈呀，首先要感谢司马南先生再次为杜教材发生，我前两天也发过两期，但是很无奈，人微言轻的结果没有多少人关心。但是原则之事如果你不讲我也不讲的话，敌人的渗透不就更肆无忌惮了吗？

读教材一日不除，我相信就一定会有正义之事一日不放。先来看这本语文同步读本，咱们重点看一下红线的勾画的部分，义务教育课程标准实验教科书下边12省小语教材编写委员会这么一本重量级的影响广泛的读本的配图，大家仔细看看，从主人的装扮上看，很明显这是一个日本的家庭，但是旁边的保姆仆人却是一个中国女性。为什么要这么画？这么画的目的是什么？日本人要高中国人一等吗？中国人只配当日本人的仆人吗？作为一个中国的小学生，教材的封面为什么要放这么一幅画呢？他合适吗？如果是想传递中日友好的用意，那为什么要把他们特意化成主仆之分呢？双方平等的身份不是更能体现友好的格局吗？

如果非要分个高低，画一个中国家庭，仆人是个日本人，不是更让人看着赏心悦目嘛？如果这幅画是日本的教材，我都能理解，毕竟人家日本国内都挺敌视咱们的，可是他却是在咱们的教材上，居然还是在封面上，如果说他完全是无意的，你信吗？我是万万不敢信的。还有第二幅，这是普通高中的教科书地理必修课，同样是封面，这是中国高中的地理封面，居然是日本的富士山。中国的地理放日本的山，我就更是一头雾水了。中国名山这么多，就没有一座能配得上做地理树封面的吗？非要把人家的山放上中国地理呢，还是日本地理呢？这是这些很明显的很低级的错误，到底是无意义的还是故意的？编撰教科书这么严肃的工作，谁配的图，谁审的图，谁拍的板封面这么大的事儿，不可能是一个人头脑一热就能定下来的。一定是一层一层审核过的，这些审核的人就没有一个觉得不妥的吗？

后边还有好多类似的图呢，我这个视频就先不放出来给大家心里添堵了，咱们下期接着讲。我就想说，大家有没有想过一个问题，为什么所有的读教材出问题的都是跟日本相关的，日本风格，日本元素，甚至是侵华元素，好像别的那些个不友好的国家就没有，起码是少很多，为什么呢？为什么单单就是个日本呢？这惊人的巧合背后到底是偶然还是必然？这不免又让大家联想出来一个不解之谜，中国境内有高达35所纯日本人学校，完全封闭自主管理，不接受教育部门监督的日本人学校已经在我们国内存在了好几十年了，这些学校里每年都会培养出来数以10万计的日本人，他们从小就生活在中国，体型、外貌、语言，甚至举手投足已经高度的中国化了，走出来跟咱们中国人无异。

这些人，这些每年几十万从日本人学校里毕业出来走向社会的日本人，他们到底都去了哪里？是都回到了日本了，还是已经进入到我国的行行业业了呢？如果说大家来推断一下的话，他们从小长在中国，甚至生在中国，已经习惯了中国的方方面面，长大后贸然回到日本去的话，可能性并不大，弄不好都已经水土不服了。反推的话，也就是说，其实他们留在我国的可能性会更大。如果他们进入到我国的教育系统，他们有没有可能成为读教材的审核、把关甚至拍板人员？如果按照这个设想的话，那么一切都成立了。为什么在儿童教育、儿童读物方面是前赴后继的，不断涌现出来这么多亲日的、美化日本的素材，这自然也就不足为奇了。当然这个只是大家瞎想的而已，没有任何的证据。但是有同样想法的中国人也确实为数不少，只要读教材不水落石出，有个结果，我们大家都不会放弃的。

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