编程课什么学校才会学，编程课怎样学比较好

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我当过多年中小学课外辅导班的校长，语文这个科目是很多家生和学生头疼的科目，也是很多学生要补习的科目。

其实说实话，语文课靠课外补习并不容易。

首先，语文这个科目是属于很基础广博的科目，不像数理化，有一定的范围和公式，只要在一定范围内，把所学的知识拓展到一定的难度，考试的时候就可以稳操胜券了。

而语文，特别是现在大语文概念的提出，让语文这门科目的边界性越来越不明显，文史哲，外国文学，古文，都是大语文范围之内要学习的。并且，特别是部编教材统一使用以来，语文这门科目无论在课内学习上，还是在课外延伸上，亦或是在考试中，内容越来越灵活。

课外辅导班即使是一对一的课程，每周上一次课两个小时，很难达到家长和学生的期望值，并且价格昂贵，上一次课，至少也要500元以上。

语文课更重要的是日积月累，让孩子感兴趣，学进去，在文化内涵上，逐渐让孩子积淀。

其次，在小学阶段，语文打好基础很重要。我们经常看到，很多男孩子上了中学，后劲很足，数理化特别好，但语文经常却成了拉后腿的科目，经常会考不及格或是勉强60多分，导致孩子总分和名次上不去。

因为语文这个科目面很广泛，不是靠突击学习就可以一下子提分的科目，也不是可以举一反三的科目，不像数学，一道题目学会了，这类题目就都可以解答。

语文需要目积月累，需要学习兴趣，往往小学语文不好的孩子，上了中学也难以再对语文产生兴趣，导致很多孩子偏科严重，数理化成绩很好，语文却很差。

因此，小学阶段学好语文，打好语文基础很重要。

再次，好的语文老师和语文辅助材料并不好找。

正因为语文知识的广泛性，要想抓住重点，抓住出题老师的思路，是件很难的事情。

我上高中时，我所在的学校是当地最好的一中，我们的语文老师也是市里有名的特级老师，我的作文经常在班上被当作范文朗读，但结果，高考依然是语文给我拉了后腿。

我高考语文只考了96分，满分150分，只是刚及格而已。

我们班高考语文成绩平均分很不理想。后来我们总结，我们语文老师虽说文采风扬，论文写得也很好，但在教学上，抓考纲考点上，他很不擅长，这也让我们班语文高考成绩剑走偏锋，整体很差，让我们很多可以上名校的学生，因为语文差了几十分，只能上个省重点。

因此，在语文学习上，既要知识面广，也要知道抓重点，抓考纲考点。

向家长和学生推荐一套适合小学生和家长、小学语文教师阅读的，由部编版教材总主编温儒敏担任顾问，由清华附中、北大附小等名校一线老师编写的配套教辅《语文课超有趣》。

这套书适合小学生阅读，被小学生和家长称为：“预习神器”，帮助学生全面了解课文周边的历史、人文、社会、自然科学知识，有很强的配套性、知识性、启发性和趣味性。

12名语文名师、名家联名推荐：崔峦、窦昕、陈思、刘成章、桑哲、张伟忠等。

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这套书适合1到6年级的学生作为语文随堂教辅书。

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对于提高语文学习成绩来说，古诗文的学习和理解是必不可少的系列内容，而且这部分的内容在考试中占了不少比例。然而，存在的“记不住、背不熟，理解不了”等突出问题，难倒了不少学生，以至于影响了语言成绩。

对于这类问题，家长着急，学生也同样着急。那么有没有什么好的办法来解决这个问题呢？答案是肯定有的。

那就要“多读书、读好书、好读书”。怎么样，对于学习古诗文的这九个字听起来、看起来都有点高大上，但是做起来其实并不难。这里就推荐一个好的方法，那就“1+X”的阅读模式。

学习古诗文的“1+X”的阅读方法就是：学习一篇教材中的课文，再泛读若干篇相关文章。那么具体怎么做呢？为了推进这个“1+X”阅读方法，结合新的统编语文教材，由《语文课超有趣》系列主编温沁园教授担任主编，组织了相关语文教育专家整体把关，聘请北大、北师大语文专业学者和重点校一线语文教师撰写了《读懂古诗文，吃透现代文：小学语言同步1+2古今连读》系列丛书。

这套丛书拿到手后，我带着上六年级的女儿一起来阅读。我们在阅读的过程中发现这套书逻辑很清楚，重点也很明确，古今内容读起来也不枯燥，而且里面有各种故事背景，学生在轻松的氛围中就掌握了重点知识。更令人惊喜的是，女儿通过阅读其中的内容，背记和理解古诗文的能力提高了不少，同时还提高了作文水平。

《读懂古诗文，吃透现代文》系列由语文教材总主编温儒敏作序推荐，根据温儒敏1+X语文学习方法编写。小学每个学年一册，与全国统一使用的新语文教材匹配，同步学习重点课文。

这套书针对小学不同年级的语文学习要求和课程特点，精选26－32个学习要点作为连读主题，为每个主题匹配一篇代表性课文，和一组课外的经典古诗文与现代文，形成1＋2的连读任务章节，辅以相关知识点和写作小练习，从而全面、高效地达成群文阅读的学习目标。

★语文教材总主编温儒敏教授还认为，《读懂古诗文，吃透现代文》丛书独特的组织结构和编写方式，有这几个好处：

一、最直接的价值是拓展阅读面、增大阅读量。连续阅读，妙趣横生，更容易激发学生的阅读兴趣。

二、有助于学生了解和学习传统文化。在古与今的连接、交织和比对中，消除了传统的时代隔膜。

三、有助于学生掌握不同的阅读方法。书中的古诗文的内容适合独自忘我地诵读、唱读；而现代文，可以略读、浏览；三篇内容相结合，又可以进行比较阅读。

四、教材采用双线组织章节结构，有“内容主题”和“语文素养”两条线索。这套书不仅和课文的“内容主题”关联，在选文和连读方面，还虑到了“语文素养”这条线索。

五、帮助学生提升写作和表达能力。这套书在篇目选择、连读分析和读后练等方面，兼顾了写作学的指向性。

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