少儿编程和学科教育有什么区别，少儿有必要学编程吗编程能干什么

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还有牛津词典呢，还有编程课，世界各国语言呢。都不学了吗？

#教育部答复降低英语教学比重建议# 降低英语教学比重，呼吁了好多年了，反正公说公有理婆说婆有理，两边最后谁也不服谁，然后不了了之！

应试教育，降低英语教学比重，学生就能轻松了吗？答案显然是不可能的！现在上学说白了就是内卷太厉害，哪怕学校有心要减负，家长也不乐意啊，还是会给孩子报各种辅导班和补习班。

就像补习班一样，明的不行，那就暗着来，该补的家庭还是会去补课，总之想给学生减负的路任重道远！

英语，和其他外语一样，是一门语言。本质上来说，是一门可以让你沟通交流，有利于你之后工作，出国旅游，留学的工具。

与其说降低学分比重，课时量，不如改变一下教学目标和课程改革。增加对口语输出，写作输出，是不是更针对性？有多少大学生过了四六级却还是基本口语并不能用起来？从另外的层面上来说，英语教师的改革和建设也是一个任重道远的过程。

这个事情，没那么简单。

如果谈及文化自信，我认为提升历史学科和政治学科的重要性就非常有用，各学段语文教材的中国文化的输入增加起来。至少目前新教学改革，把历史和物理划分为两大必学阵营，已经是非常出色的一个举措。

看了一下大家的发言，现在主要的分歧在于，一方认为英语花了大量时间去学，但大多数人在毕业后是根本用不上英语的；

另一方认为，无论是个人成长、还是升学读研，都离不开英语的作用发挥。

在这里僵持住了。

说个弱相关的：

从科研的角度来说，英语的确还是很重要的，谁让大多好论文都发在国际期刊上呢，前沿的科学技术都离不开这个渠道。中小学取消英语主课地位对未来的英语水平还是有影响的，但影响多大不知道。

再来个强相关的：

取消英语中小学主科地位，就能阻止孩子学英语了么？

别忘了现在内卷多严重了？少儿编程都有了，孩子周末都脚不沾地了，你取消了，家长就不让孩子学吗？

再说了，现在社会英语水平多重要？就单拿保研来说，英语水平高的朋友吃尽英语红利。有利益，就就人学。

这样一来，农村地区、不发达地区的孩子怎么跳出义务教育的范畴和大城市的孩子比？卷不赢的。

所以，非要消除英语的影响力，划重点，非要！还是得逐步、配套（全面）消除。

一位多年的高考志愿填报专家指出：最具欺骗性的十大专业，父母一定要让孩子知道。看完之后，不得不说只看专业名字确实很容易被欺骗，比如信息与计算机科学专业，以为是程序员，实际上是属于数学学科；哲学专业以为毕业找不到工作，实际上号称“可以让人变聪明的学问”，毕业后大部分人去了公务员、学校、文化部门等单位；数字媒体艺术与数字媒体技术，看似两个相同的专业，实际上前者倾向于美工设计，后者则是偏向于编程开发。家有孩子的，保存下来，等孩子去高考完后让孩子看一看，了解一下这最具欺骗性的十大专业，避免孩子高考填报志愿被误解了，到时后悔一辈子。#头号周刊# #2022高考季# #人人能科普，处处有新知#

王力宏和李靓蕾的离婚大战结束后，平台一片点醒女性的小作文，说男方再有钱，女性一定要经济独立，要有事业。这点我不反驳，我也一直是职业女性，没有那个经济实力做个全职主妇，但我们七零后大部分是一个孩子，现在国家提倡三胎，我觉得既要鼓励女性要多生孩子，又要女性经济独立，这不就是很难两全吗？我女儿是独生女，我一直觉得她以后孤单，没个姊妹帮扶，我心里希望女儿以后成家多生几个孩子，但扪心自问如果我女儿为了生育和养育孩子放弃自己的事业，回归家庭我愿意吗？现在这个社会对家庭主妇这个职业是没有正面的评价，这个职业在人们眼中好像是没有一点价值的似的，更何况家庭主妇是个高危职业，万一没有遇见良人，有让自己落入万劫不复的风险。

我有个八零后的朋友，她大学毕业后在外地工作了几年，后来回到家乡结婚后有了两个孩子，她家经济条件不错，就一直在家带孩子，没有工作，我之前一直替她惋惜，她的才华和能力完全可以胜任很好的工作，但现在我认为她的放弃也是另一种成全，她的两个孩子学习成绩优秀，大女儿拉丁舞跳得超级好，是学校的风云人物，小女儿三年级就获得市级少儿编程大赛前三名。她文化程度高，又有时间陪伴，她的两个女儿的书籍阅读量早就超过了大部分同龄小伙伴。更为重要的是孩子一直在妈妈的陪伴和爱的包容里成长，孩子的性格非常温和和自信。

所以说全职妈妈的工作没有意义吗？培养出才德兼备的优秀人才，难道不是全职妈妈对国家、对社会的贡献吗？希望有一天我们都能够认可全职妈妈这个工作的辛苦和价值，那么才会有更多的女性愿意放弃自己的事业投身家庭，愿意成为几个宝宝的妈妈。

数字化时代的社会形态是由公务员科学家，算法工程师，智造工人（编程技术）、自生产创新者（手工业者，文化艺术，职业农民和价值化消费者（参与分享链接），还有拿着低保的无用阶层组成的，是橄榄型社会形态。

1、公务员就是国家管理人员，是国家法律和算法规则的制定者，由智能机器执行。公务员和科学家组成小政府高科技社会，数量很少属于社会精英人群，享受高福利，公务员是从政党推选出来的，科学家是从中层算法工程师佼佼者成长出来的。2、算法工程师和企业家，算法工程师参与管理规则的标准值的计算和设定，属于社会精英人群。企业家是从自生产创新者成长到一定规模后，被国家收购成为国家公器后获得财富和小部分期权。这些人如果不能继续创造价值，获得财富将会很快被税收和高消费生活消耗掉。3、智造工人和社科人员，智造工人就是智能机器的日常生产管理和维护，懂编程技术和计算机语言，社科人员是艺术文化类人群在自己本行业精耕细作，能够上升到哲学层面上，给社会发展带来更多启迪和正能量（文化艺术不能上升到哲学层面只能是锦上添花）。他们都属于社会中层上部。4、自生产创新者，包括手工业生产者，文化艺术类人群和职业农民，具备创新生产能力，为社会创造价值和个性化产品，而人们因为认可他们的价值而聚集在他们的社群，这是社会中层的中部，也是最庞大最有活力的阶层，数字经济主要就是培养壮大这类人群。5、价值化分享者，因为缺乏创新能力，积极参与分享价值链接供需关系，获得一份收入，这是社会中层的下部！6、低保无用阶层，没有创新能力，又不愿意参与分享链接，政府按需分配智能机器生产的标准化产品和食物，保证基本生活需求，这是社会最底层！

数字化时代的社会经济是去金融化去商业化，没有资本垄断和中间食利阶层的剥削，即使是最底层无用阶层的人都能有尊严的活着，给了创造价值的人更多向上层流动的机会和通路，这是最理想的社会形态，也是科技带来全新的发展方式，未来的制造业只有国家公器智能化制造和个人创新自生产，个人创新自生产发展到一定规模就会被收购成为国家公器造福社会，95%的智能机器+5%的智造工人就能满足全社会的物质需求。数字化到来代表着人类开始进入新纪元和全新的文明时代，这就是社会发展趋势，这个社会正在加速到来，不以人的意志为转移！

[红顺视点]:社会补习班需监管与引领并重!

区域义务教育均衡要从基本均衡达到优质均衡，关键点、突破点均在农村。

城市学校软硬件均远远高于乡镇(村)的学校，同时城市大多数孩子还要上学科类、艺术素养类补习班，培训班。农村学校师资尤其是体音美等艺术类师资薄弱、奇缺，导致体音美等艺术课质量无法开设或质量无法保证，因思想意识、经济因素双重制约，农村家长给孩子报艺术美的很少很少，造成在这方面有特长、天赋农村孩子被埋没，同时在大学校园，因多数农村孩子与城市孩子在艺术方面人为差距，导致一部分农村孩子产生自卑心态。

我的建议有二:

一是市县政府可以收编一些城市艺术类、微机、人工智能、编程等科技类培训班，成为公立扶贫培训班，有财政全额买单。这些公立扶贫艺术类、科技类培训班可节假日、星期天送艺、技下乡，乡村孩子可依据兴趣爱好选择免费培训。让农村孩子艺术潜能得到开发，让农村孩子提前接触高科技。

二是政府对纵向学科类的补习班、提高拓展班不近仅是禁止、关闭，而是要加以引领，让其转行为横向项目类综合素养实践活动班。

可围绕真实的社会类、自然类、文化类、自我类为主题，选择感兴趣为小课题，从方案制定、优化、实施、分享等全流程指导，对如何设计访谈提钢、调查问卷，如何访谈、记录，如何调查、考查、实验、撰写调查报告，课题报告等各学科用到的公共技能进行接地气的实践培训，旨在培养孩子的动手能力、实践能力及用学到知识解决真实问题能力，对培养学生的批判性思维、综合素养大有益处。这种改变思维、启迪智慧、积淀素养的横向项目类综合素养实践活动班应大力提倡，并给于政策资金扶持。

因此对社会各种补习班不能一禁了之，而是需科学监管与超前引领。

#武威头条#国家教育双减政策不能只管线下教育，还应该把线上网络授课管理起来。唉

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